Второй день Международного психологического форума «Ребёнок в цифровом мире» открыла секция «Взросление в цифровую эпоху: создание этичной и благоприятной среды для развития», модератором которой выступила Анна Валентиновна Лейбина, доцент факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, кандидат психологических наук.
Первое выступление представили Маргарита Гаврилова, научный сотрудник кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, член редакционной коллегии журнала International Journal of Early Childhood, ассоциированный редактор журнала European Journal of Psychology Open, кандидат психологических наук, и Али Кемаль Текин, PhD, профессор Университета прикладных наук Западной Норвегии (Берген, Норвегия), с докладом на тему «Популярное или оригинальное? Взаимосвязь между статусом сверстников, оригинальностью и сдерживающим контролем у детей 5–7 лет».
В своём докладе учёные представили результаты серии исследований, посвящённых популярности детей в группе сверстников. Выявлен парадокс: предполагалось, что творческие, яркие и нестандартные дети с богатым воображением будут популярны среди сверстников, поскольку представляют интерес как партнёры для игры и общения. Однако оказалось, что такие дети сталкиваются с определёнными сложностями. Они предлагают оригинальные идеи и решения — например, выбирают обычные кубики и придумывают с ними интересные игры, в то время как большинство сверстников предпочитают уже готовые, разрекламированные игрушки. При этом именно у детей, выбирающих кубики, наблюдается более высокий уровень развития воображения.
Следующий доклад был посвящён многоязычию и креативности в контексте когнитивной регуляции. Его представили:
Евгения Шишова, доцент кафедры педагогической психологии Института психологии и образования Казанского федерального университета, кандидат психологических наук;
Вера Хотинец, профессор, заведующая кафедрой общей психологии Удмуртского государственного университета, доктор психологических наук;
Виктория Кобякова, сотрудник Института психологии и образования Казанского федерального университета.
Эксперты отметили, что, с одной стороны, сбалансированное двуязычие признаётся фактором развития метаязыковой рефлексии, когнитивной гибкости, дивергентного мышления и творческих способностей. С другой стороны, стихийный и несбалансированный билингвизм без целенаправленного поддерживающего психолого‑педагогического сопровождения может приводить к такому феномену, как полуязычие.
Далее прозвучали два доклада:
Елены Брызгалиной, заведующей кафедрой философии образования факультета философии МГУ имени М. В. Ломоносова, кандидата философских наук;
Андика Матулесси, доцента факультета психологии Университета 17 августа 1945 года (Сурабая, Индонезия), президента Индонезийской психологической ассоциации (HIMPSI) и президента Регионального союза психологических обществ АСЕАН.
Темы докладов касались законодательного регулирования и роли психологии в обеспечении защиты детей в цифровом пространстве, а также этики научных экспериментов с участием детей — вопросов, которые крайне важны в работе с подрастающим поколением.
Ещё один интересный доклад в этой секции представил Сейед Рухоллах Хоссеини, PhD, доцент кафедры психологии факультета образования и психологии Университета Фердоуси (Иран), на тему «Прогнозирование психотических переживаний у детей: СДВГ, когнитивная гибкость и качество жизни — уроки для цифровой эпохи».
Вторая секция была посвящена теме: «Цифровое детство: глобальные перспективы обучения и развития». Модератором секции выступила Анна Валентиновна Лейбина. Участники отметили высокий уровень представленных докладов, посвящённых цифровому контенту и обучению детей.
С докладом о том, как цифровой подход с использованием фиджитал‑игр может способствовать физическому развитию детей, выступил Патрик Дрид, PhD, декан факультета спорта и физического воспитания Университета Нови‑Сада, судья международного класса высшей категории по дзюдо и самбо, член Европейской федерации самбо (Сербия).
Дарья Бухаленкова, доцент кафедры педагогической психологии и педагогики факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, и Стаматис Пападакис, PhD, доцент Критского университета (Греция), представили исследование на тему «Влияние предпочтений в цифровых играх на развитие регуляторных функций у детей дошкольного возраста с низким уровнем саморегуляции».
Вания Мадалена Жозе Филипе и Креуза Йоланда Альбино Поликарпо, преподаватели и научные исследователи Католического университета Анголы, рассказали о практике использования цифровых технологий родителями, опекунами и педагогами в Луанде (Ангола) с детьми в возрасте от 2 до 5 лет.
Мохаммад Али Зиннах, PhD, профессор Института образования и исследований (IER) Университета Дакки, кафедра ЮНЕСКО по инклюзии в системах высшего образования (Бангладеш), представил доклад о состоянии дошкольного образования в Бангладеш в цифровую эпоху, обозначив ключевые вызовы и пути их решения.
Том Креписмэн из Университета Хайфы (Израиль) выступил с докладом «Видеоигры с открытым миром, моральная ответственность и формирование идентичности у подростков».
Третья секция была посвящена международным исследованиям на основе культурно‑исторической теории Л. С. Выготского (к 130‑летию со дня рождения учёного).
Модератором выступила Аполлинария Вадимовна Чурсина, научный сотрудник Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований и кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова.
Секцию открыл Джозеф Сейрам Агбеньега, PhD, профессор кафедры консультирования, специального образования и нейронаук Эмиратского колледжа передового образования (ECAE), с докладом «Культурно‑исторический подход к развитию когнитивных способностей детей и способности оценивать риски окружающей среды с помощью цифровых инструментов».
Жоаким Кинтино‑Айрес, основатель и директор Института Выготского (Португалия), поделился опытом поддержки родителей в воспитании детей на основе культурно‑исторического подхода в условиях стремительных перемен цифровой эпохи.
Хасина Эбрахим, PhD, профессор Университета Южной Африки, сопредседатель кафедры ЮНЕСКО по образованию, уходу и развитию детей раннего возраста (ЮАР), призвала специалистов, педагогов и родителей к заботе и ответственности за детей в контексте «цифрового гражданства». По её словам, важно развивать уже в раннем детстве компетенции, необходимые для безопасного и эффективного взаимодействия с цифровыми сервисами и решения возникающих в цифровом пространстве проблем.
Константин Андониу, PhD в области педагогики, доцент и заведующий кафедрой социальных наук Колледжа искусств, образования и социальных наук Университета Абу‑Даби (ОАЭ), представил доклад «Синтетическая медиация и зона ближайшего развития: переосмысление теории Выготского в контексте детства, опосредованного искусственным интеллектом».
Уша Киран Субба, профессор кафедры психологии и философии Университета Трибхуван (Катманду, Непал), президент Непальского психологического общества, рассказал о влиянии экранного сторителлинга и традиционного чтения на когнитивную и эмоциональную обработку повествовательной информации у детей.
Четвёртая секция была посвящена теме «Семейная среда и цифровой опыт ребёнка» и включила серию выступлений, раскрывающих различные аспекты взаимодействия семьи и цифровых технологий в жизни современных детей. Модератором вновь выступила Аполлинария Вадимовна Чурсина.
Аббас Фирузабади, PhD, доцент факультета педагогики и психологии Университета Фирдоуси (Иран), подчеркнул роль родителей в смягчении воздействия негативных новостей в СМИ на детей и важность обучения родителей правильному взаимодействию с детьми.
Тереза Мунга Шало Тчомбе, заслуженный профессор, почётный декан факультета образования Университета Буэа, директор кафедры ЮНЕСКО по вопросам образования детей с особыми потребностями (Камерун), представила доклад о креативном воспитании детей в Бафанге (западный регион Камеруна) с использованием цифровой среды.
Большой блок выступлений был посвящён социальным сетям и их влиянию на детей и подростков:
Нгуен Ти Хай, PhD, заместитель декана факультета психологии и педагогических наук Университета Даи Нам (Вьетнам), с докладом «Цифровое воспитание, саморегуляция и психологическое благополучие среди вьетнамских подростков в контексте использования социальных сетей»;
Альпана Вайдья, PhD, профессор и заведующая кафедрой психологии в колледже Симбиоз в Пуне, член Национальной академии психологии (NAOP), с докладом «Исследование вовлечённости в социальные сети среди детей в Индии»;
Тамара Гордеева, профессор кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, доктор психологических наук, с докладом «Структура семьи, одиночество и стратегии использования интернета как факторы психологического благополучия подростков».
На завершающей секции Форума эксперты из Латинской Америки представили результаты исследований о влиянии цифровых технологий на развитие детей и подростков.
Эме Вега Монтиэль, PhD, сопредседатель сети UniTwin ЮНЕСКО по гендерным вопросам, старший научный сотрудник Национального автономного университета Мексики и Университета Падуи (Италия), с докладом «Цифровое насилие в отношении детей»;
Родриго Антонио Арройо Браво, PhD, доцент Университета Сан‑Себастьян (Чили), с докладом «Участие матерей и детей дошкольного возраста в совместном использовании мобильных устройств»;
Хосе Антонио Флорес Фарфан, PhD, старший научный сотрудник Центра исследований и высшего образования в области социальной антропологии (CIESAS), представитель Linguapax в Латинской Америке (Мексика), с докладом «Развитие и восстановление цифровых экосистем с участием детей и молодёжи»;
Родриго Морета Эррера, PhD, научный сотрудник Папского католического университета Эквадора, с докладом «Шкала психологического благополучия детей из 31 страны: анализ с использованием классической и современной теорий тестирования»;
Брандо Меса Кабрера и Хорхе Энрике Торральбас Осле, PhD, профессор и заместитель декана факультета психологии Гаванского университета, президент Кубинского психологического общества, ассоциированный член Кубинской академии наук, с докладом «Взаимосвязь между использованием цифровых технологий и регуляторными функциями у кубинских подростков».
Выступления продемонстрировали многогранность исследований цифрового детства в Латинской Америке — от проблем цифрового насилия до стратегий создания поддерживающих цифровых экосистем. Полученные данные имеют высокую ценность для разработки международных программ защиты и развития детей в цифровую эпоху.
Эти выводы органично вписались в общую картину Форума, подводя итог двум насыщенным дням Международного психологического форума «Ребёнок в цифровом мире» — масштабного события, объединившего ведущих экспертов из 70 стран, включая представителей кафедр ЮНЕСКО, для обсуждения ключевых вопросов развития детей в эпоху цифровых технологий. Опыт разных регионов мира позволил выработать целостный подход к решению актуальных проблем цифрового детства и наметить новые направления для совместных исследований и практических решений.